viernes, 30 de enero de 2015

Crisis, actores y quejicas (Invitación a leer la entrevista de #Pegasus a Koldo Saratxaga)

Podremos decirlo con más o menos elocuencia, pero coincidiremos en afirmar que las cosas no se hacen solas, que las hacemos las personas. Como dicen las madres a sus hijos, cuando les enseñan a ayudar en casa: «Fulanito, que los juguetes no se guardan solos»... «Menganita, que la taza del desayuno no tiene patas»...

Seguimos en crisis, en un contexto difícil, pero si enumeramos o determinamos las causas de que algunas cosas no nos vayan bien, estas causas no serán la crisis, o solo y decisivamente. Los retos que teníamos por delante antes de la crisis, ¿se han logrado? Si ahora nos pusieran en la mano liquidez, relaciones, tiempo, etc., ¿sabríamos administrar, gestionar? ¿Tenemos una meta y sabemos por qué camino ir? (Independientemente de que en el trayecto decidamos cambiar el rumbo.)

Quienes llegaron a la vida laboral hace dos décadas habrán vivido en crisis un buen número de años, en la década de los 90 y ahora. Y el mundo ha seguido, la vida no se ha parado... Cada una y cada uno habrá tomado sus decisiones, de dejarse llevar por la corriente, de construir algo, etc.

Todo esto es a propósito de una entrevista a Koldo Saratxaga para la causa de conseguir la declaración de la década del empleo joven, pues también habla de los jóvenes veinteañeros de hace veinte años, de los que lo serán en los próximos. En suma, habla de las organizaciones y las personas que se sienten retadas no solo por la crisis, sino también por el desafío de lograr el éxito, es decir, el desarrollo. Leyendo esta entrevista hemos encontrado muchas cosas con las que pueden identificarse no solo jóvenes.

Aunque sentimos que el NER, el Nuevo Estilo de Relaciones, es una gota de agua en el mar de tantas aportaciones como se hacen todos los días para tener una sociedad mejor, también tenemos conciencia de que uno de los puntos fuertes del NER es su capacidad de «poner patas» a los sueños, ideas, proyectos... Poner patas y ¡a andar!: rápido, despacio, tropezando, cayendo en un bache, esprintando... pero el denominador común es el movimiento —¡muchas veces nos acordamos del lema (o claim, que dirían los publicistas) de Irizar en su etapa NER con Koldo: «Innovación en movimiento»!—. Es la mayor motivación para compartirlo a diario.

En esta reciente entrevista a la que nos referimos, Koldo dice, entre otras cosas, estas dos que nos gustan:

«En principio, lo más adecuado en tiempo de crisis es hacer los deberes pendientes.»

«Los jóvenes de ahora son quienes van a ser los actores del cambio que este mundo necesita del nuevo paradigma que se está iniciando, y eso es una oportunidad que muchos aprovecharán y se sentirán orgullosos de ser actores del mismo y otros se la pasarán quejándose de la falta de oportunidades que tuvieron, de que no terminaron de ponérselo todo fácil, como está siendo en los últimos veinte años.»


Aquí tienes el enlace si quieres leer la entrevista completa, o para archivarla, etc. Nosotros recomendamos su lectura con todo el interés solidario en salir de esta realidad del empleo/desempleo que inutiliza a las personas y sus vidas, que estas sí son oportunidades únicas.












¡Cuántas vicisitudes ha pasado este Egunero! ¡Cuántas zancadillas le han puesto! Desde tratar que aburra hasta tratar de callarlo, silenciarlo, ponerlo en la picota como objeto de examen... Sí, a veces, quien esto escribe, recuerda una ocasión en que, en el Metro en la Ciudad Universitaria, tomé el pasillo equivocado y me fui al andén de llegada, donde ya el Metro agotaba la vía. Llegué a ese andén y enfrente, lógico, estaba el andén de partida, ¡con una multitud!






miércoles, 28 de enero de 2015

Jon Agirre: «El que AMPO sea un proyecto muy compartido hace que vayas viendo cómo te van a venir las jugadas»

A continuación puedes escuchar a Jon Agirre en la reciente edición de las Conversaciones Estratégicas, organizadas por la consultora B+I Strategy, dirigida por Sabin Azua. El vídeo es un extracto de la sesión, desarrollada con gran respuesta de público, que transcurrió según las líneas que B+I recoge en la crónica publicada en su web. Al pie de la misma se aporta un dosier de prensa, en el que cabe destacar el amplio reportaje de GARA, con especial atención al presidente de AMPO.

La convocatoria a las Conversaciones Estratégicas de B+I Strategy reunió en esta ocasión a tres máximos exponentes de la industria vasca; además de AMPO, IZAR Cutting Tools y CAF, representados por Jon Agirre, Carlos Pujana y Jesús Navas, respectivamente. El resumen en vídeo de sus intervenciones, así como de la presentación por parte de Sabin Azua, se ofrece en el canal de B+I en YouTube.




Minuto 1m 1s Fue en el año 2000, 2002, 2004, en ese intervalo en el que —ya se nos ha olvidado— empezábamos con la globalización y ahí sí hubo una época dura para la cooperativa, en la que lo que se estaba haciendo hasta entonces, aunque las fórmulas cooperativas sí facilitan la participación —por supuesto, en la propiedad y etc.—, no lo hacían, y muchas veces todavía no se sigue haciendo, en la gestión, eso dificultaba en aquella época, era difícil sacar la empresa adelante. De ahí vino la segunda vuelta, digamos, o la verdadera participación, en el que actualmente no me atrevo a decir si es solo económico, si es solo gestión... porque es íntegro desde la A hasta la Z.


Minuto 1m 50s El que sea un proyecto muy compartido hace que vayas viendo las jugadas de cómo te van a venir. Y situarte ante esas jugadas y posicionarte bien hace que te facilite el futuro que vayas a tener. Lo que se ha dicho: un descenso de sueldos en un momento dado, o tener que salir fuera —que a veces también es difícil desarraigarte—, etc., todo esto, si sabes lo que te viene, por qué te viene y cómo te viene, el afrontarlo es mucho más fácil. Y eso, en consecuencia, es éxito.


Minuto 2m 33s Consume muchísima energía el directivo líder, que diría [llamaría] yo, el mantener el liderazgo ese permanentemente. Al final, el líder es una persona reconocida por un equipo y al final esa persona tiene que estar trabajando y traccionando todos los días, y eso sí consume muchísima energía. Yo estoy orgulloso de lo que hemos hecho hasta ahora, muy orgulloso, además. Y la mayor bondad que veo es que el día que no esté yo no va a pasar absolutamente nada. Y lo mismo con muchísimos de mis compañeros. No digo nadie, pero, entonces, el que haya mucha gente, que son pequeños sabios ya dentro de la empresa, hará que esto continúe.


Minuto 3m 14s Animo a la gente a que se meta hasta aquí [hasta las cejas, señala con el gesto] en el «lodo» [en la participación] porque normalmente se sale fortalecido.












lunes, 26 de enero de 2015

NER compartido (Resumen de la 21ª semana del curso 2014-2015 y 4ª de 2015)

Esta semana empezamos el post de resumen como la anterior, por lo más reciente, que son las fotos del Goierriko Txirrindularitza Bultzatuz AMPO compartidas ayer por la tarde. Nos gusta el deporte y nos gusta ver el compromiso de AMPO, de un proyecto NER con la sociedad. Nos gusta ver personas volcadas con retos positivos, sobre todo si estos retos implican contar con la aportación de otros.

Ved aquí en primera fila al equipo junior.







Y gracias a Gashor – Equipos de Panificación vemos a otro proyecto NER, Logos Cooking & Living (otras veces será al revés, que vamos a Gashor vía Logos), y es en plena naturaleza, en este paraje que a lo mejor no te cansas de mirar, bienvenida, bienvenido visitante, como nos pasa a nosotros.



También hemos compartido que echamos de menos que los proyectos NER hagan más visible en los medios o en los social media el protagonismo de las personas, que hablen más de este estilo de relaciones para dar a las personas su verdadero lugar, que es el primero. En nuestros perfiles sociales y en este blog exprimimos todas las aportaciones que conocemos, desde que las conocemos, a veces con meses de diferencia respecto a su fecha de publicación. Como se trata de ideas y experiencias que son semillas, literalmente, nos permiten recoger y compartir fruto de continuo.

A la hora de hablar de empresa parece que los términos serios y los temas para tomar en serio son los números y los productos (la I+D+i). Entendemos que no es fácil hablar de la forma organizativa, cualquiera que sea, pero menos todavía si implica intangibles como los que sustentan el Nuevo Estilo de Relaciones; por eso podemos comprender que en una amplia entrevista como esta, al gerente de un proyecto NER, no se mencione en ningún momento el NER, aunque estamos seguros de que este gerente tiene muy clara en su mente la organización de su proyecto, Lejarreta Seguridad, y podría dar una clase magistral en una cátedra. De hecho, su página web muestra algo de esto.

Por unas cosas o por otras, a menudo es Koldo Saratxaga quien nos da materia para hablar de, por ejemplo, una cosa tan sencilla como que una organización con cerebros financieros y genios de ingeniería se hunde más pronto que tarde si no hay ética para compartir con todos el partido, es decir, la información de qué se gana, pierde, gasta, qué piensa el cliente, etc.

En el contexto del modelo imperante, que «nos educa [...] en tirar en la pirámide para arriba como locos», es difícil sentir y mostrar que se tiene en cuenta a otros. Quizá hasta parezca fuera de lugar —por ridículo, confesión de ser poco listo, etc.—, ya que si se ha triunfado en esa pirámide, las preocupaciones por los ERE son para los «pringados», pues los más y las más espabiladas se habrán hecho con puestos altos, a los que no afecta tan fácilmente el despido, o en tal caso, las indemnizaciones estipuladas aseguran un buen pellizco (agraviosamente fuera de lugar comparado con indemnizaciones por accidentes laborales, por ejemplo).

Así que, entre la cita frecuente de Koldo Saratxaga y del propio NER, nunca falta quien aparezca de cuando en cuando a dedicarnos una pulla por tal motivo. Y esto es ocasión para compartir críticas propias y ajenas o, si lo preferimos, aspectos que mejorar, tal como K2K emocionando desea que hagamos. Ha sido el caso reciente al comprobar que el proyecto Walter Pack, veterano en el NER, no haya mencionado ni agradecido a sus personas —ni en la nota de prensa publicada por numerosos medios ni en las noticias en su web— el éxito de lograr financiación de COFIDES para su expansión internacional, en México e India. Así que nosotros hemos dejado esta noticia económica para los medios tipo Cinco Días y a cambio nos hemos dedicado a dar otra información, que es la de destacar que el proyecto Walter Pack está basado en las personas; por eso hemos puesto vídeo del coordinador hablando de ello, foto y noticia de personas en la línea de producción, post de blog de estudiantes de Mondragon Unibertsitatea después de una charla sobre el NER dada por Walter Pack.

Citando un tercer ejemplo en respuesta a la demanda de críticas al NER, hemos tuiteado la charla de Pablo Aretxabala, del propio equipo de Koldo Saratxaga, K2K emocionando, en el congreso Ikasnabar, una charla en la que no hay mención alguna de una cultura basada en las personas. El conferenciante habla de sí y su experiencia personal, tanto académica como familiar y laboral, ante lo que nos cupo únicamente añadirla a la lista de vídeos de K2K y añadir en nota el enlace a su currículum completo en LinkedIn. ¡¿Qué más podíamos hacer?! Si acaso, menos.

En resumen, echamos de menos que en las oportunidades que surgen, a veces no se guarde siquiera un pequeño espacio para una cultura como el NER. Y lo echamos de menos porque facilitaría a la sociedad el abrir una puerta de escape a la corrupción y la desigualdad que se agigantan sin pausa.

Pero, como dicen, donde una puerta se cierra, otra se abre, y seguimos buscando y encontrando, en los propios proyectos y personas del NER, valores de todo tipo para compartir, como esta semana visitando los sitios web de AMPO, Icaza Oficinas Integrales y Panelfisa.

Y para aprovechar para una causa buena la visibilidad de nuestros perfiles, esta semana hemos tuiteado dos aportaciones sobre la infancia y la mujer, dos temas que nos preocupan de continuo, en unión de otros, como el empleo de los jóvenes de hoy (con tan amplia franja de edad para lo llamado «joven» que roza el límite normativo de la prejubilación) y la naturaleza.






Hemos compartido más cosas, esto es un resumen, siempre alrededor de los protagonistas del NER que son las personas y los proyectos unidos en ner group. A nosotros nos gusta ser sus compañeros de viaje, nos hace felices y siempre estamos muy agradecidos. Incluso cuando no nos hacen felices algunas cosas, existe la libertad de decirlo, y a veces incluso el imperativo de hacerlo. No conocemos muchos sitios donde esto exista y por sí solo llama la atención hacia este nuevo estilo de relaciones.












viernes, 23 de enero de 2015

Cómo hacer cuando se necesita crecer en eficiencia (mucho y pronto). Resumido de su experiencia por Gashor - Equipos de Panificación y por Ros Roca


«Cómo se mejora la eficiencia un 40%. Parecía imposible
y lo hicieron en un mes y medio»

Óscar García Valdivieso (K2K emocionando) – Alberto Gonzalo (Gashor)







«Fue de un día para otro el conseguir [suprimir]
casi un 22% de ineficiencias»

Joan Molins (Ros Roca)





Más info:

Esta entrevista a Joan Molins en la Universidad de Vigo se hace después de que hubiera dado una charla para explicar el cambio NER de Ros Roca: en este minuto 13.10 de la misma puedes oírle contar cómo incorporaron a Koldo Saratxaga a su Consejo de Administración, mientras que en esta otra entrevista, la revista Alcaldes (que ya hemos enlazado en otros post), refleja más el cambio organizacional y el papel transformador de Koldo. Parte de la experiencia NER del proyecto Ros Roca fue reflejada asimismo por Koldo en su libro Un nuevo estilo de relaciones. Para el cambio organizacional pendiente (Pearson Educación) - Harreman Estilo Berri bat. Egiteko dagoen organizazioen aldaketarako (Elkar).

Sobre Gashor puedes visitar su página web para conocer qué hacen, el catálogo de sus hornos (que están haciendo las Américas, tanto al norte, Estados Unidos, como al sur, Perú, etc.), y además mantenerte al día de las noticias que publican. Nosotros lo hacemos de vez en cuando, lo mismo que escuchar a Alberto y Óscar en esta charla de la que hoy extraemos la experiencia de gestionar la eficiencia.













miércoles, 21 de enero de 2015

Sin despidos y solidarios con los compañeros en el proyecto, con los proyectos compañeros, con la sociedad

Aquí nos encuentras, bienvenida, bienvenido visitante, a esta gota de agua que somos en el mar que llaman «blogosfera».

Aún más que blogs y autores de blogs son las personas que entienden la necesidad de una sociedad diferente. Muchas intentan darle respuesta con lo que está en su mano... Si es un blog, un blog, y sea una cosa u otra, no dejamos de encontrar personas que contagian ilusión, sensibilidad social, energía y su propia capacidad de llevar el peso de retos difíciles.

Los resultados de tanta buena voluntad van equivaliendo por ahora, según parece, a tapar el sol con un dedo. Vivimos en un Estado que atiende por el nombre de «España» y que junto con otro Estado, Letonia, lidera en Europa la desigual distribución de la riqueza. Probablemente hayas oído o leído esto, que es una conclusión de un informe recién publicado por Oxfam Intermón, muy difundido estos días en los medios.

Un reparto equitativo, y tan irreal como equitativo, se da en estadísticas como la anterior, números que nos adjudican per cápita una cosa o la otra, sean vehículos o hijos, posibilidades de viajar a Kuala Lumpur o contraer la gripe, responsabilidad en la desigualdad y porción de esta misma desigualdad, etc. Los números en la estadística de la desigualdad no retratan algunas realidades conocidas de personas y de organizaciones, ner group entre ellas.

En los proyectos de ner group, en cuanto pasa un poco de tiempo, o de experiencia, el Nuevo Estilo de Relaciones (NER) se hace archisabido, todos pueden explicar en qué consiste; es sencillo de entender y explicar. Aun así, hoy deseamos mencionar dos características del NER que, siendo conocidas, no dejan de motivar agradecimiento en las personas del NER y no del NER; también admiración, porque se logran como resultado de un reto que no es fácil; e incluso la actitud de «respirar» porque son una muestra de lo mejor de las personas.

El primero de estos rasgos es el empleo sin despidos y con una retribución que no da pie a la estratificación salarial y al resentimiento personal consiguiente tan frecuentes en tantas personas de las empresas al uso. «No despidos» es una de las características con las que Koldo Saratxaga define y confronta al NER con el modelo jerárquico imperante en su prólogo al reciente Experiencias ner 2013. Más adelante, en el capítulo II, vemos resumido cómo lo explican a las personas de un proyecto que no ve más vía de escape que despedir:

«Por parte de K2K emocionando no barajamos, en ningún caso, la posible puerta del despido ni tampoco el entrar a colaborar tras un despido recién ejecutado y conocido por nuestra parte.»

«Azaldu K2K emocionando-ko kideok ez ditugula kontuan hartzen, inola ere, kaleratzeak; ezta berriki gertatu dela jakin dugun kaleratze baten ostean elkarlanean hastea ere.»

«By K2K thrilling no shuffle, in any case, the posible option of dismissals nor entering to work after a newly executed dismissal and known by us.»

Experiencias ner 2013, p. 33 / ner bizipenak 2013 / ner experiences 2013


Y el segundo rasgo de ner group que hoy ponemos en primer plano es su compromiso con la sociedad, que queda reflejado en las páginas 13 a 18 de la presentación de ner group disponible en su sitio web y que también puedes ver en nuestra página, en la columna lateral, en castellano, euskera e inglés.



















lunes, 19 de enero de 2015

NER compartido (Resumen de la 20ª semana del curso 2014-2015 y 3ª de 2015)

Empecemos hoy por el final de nuestra semana, el enlace a la web de ASVIAMIE - Asociación Víctimas Amianto Euskadi.

Es para despertar a la urgencia de crear otra sociedad, otra cultura laboral, basada en todas las personas. El NER (Nuevo Estilo de Relaciones) es una de las posibilidades para llegar ahí y después seguir evolucionando, si queremos hacerlo con el empleo y la participación de todos, el servicio que ilusione a quienes lo piden en cada momento y el compromiso con la sociedad. Otros pondrán su granito de cereal de otra forma y sumando y complementándonos, iremos andando el camino. ¡No queremos quedarnos atrás, atascados, en el pasado!

Nuestra semana en Twitter y LinkedIn nos ha llevado a dedicar buenos buenos ratos a escuchar, es decir, leer. Nos gusta hacerlo, porque al final nos queda la sensación de que las personas son lo mejor de la vida y de este planeta. Sí, vas a decir, bienvenido, bienvenida visitante, que también son lo peor, pero es que aquí somos partidarios de la actitud de sacar lo mejor de las personas y ponerse en ese plan negativo no sirve.

Hemos oteado el panorama alrededor, viendo una experiencia de participación muy elevada en un pequeño municipio, Orendain; nos gusta conocer otras formas de vida común. También hemos visto una experiencia de huerto ecológico en tierras recuperadas, Auzoko Baratza; las semejanzas y las diferencias con Lur Denok pueden ayudar a construir una escala de prioridades, a darnos cuenta de qué nos interesa más, etc.

En cuanto a conocer y compartir la siembra del NER, hemos hecho cuatro escalas:

En Egaz, en un artículo que refleja su hacer de vanguardia en los llamados procesos de selección, y allí vemos que algunos de sus criterios se apoyan en la experiencia de Koldo Saratxaga: «El hecho de estudiar una carrera no diferencia para nada a una persona, son las competencias profesionales, empatía, implicación y capacidad de trabajo en equipo lo que nos distingue».

Después leemos un reportaje que no conocíamos sobre la visita de autoridades a AMPO en fechas recientes. Este sí tendríamos que reproducirlo entero para dar cuenta de las muchas ideas sugestivas sobre otro estilo de relaciones empresariales. Solo el título ya es suficientemente revelador:

«Martin Garitano: “AMPO bezalako enpresek ederki erakusten dute langileen parte-hartzeak ondorio onak dituela”»

«Martín Garitano: “AMPO es un ejemplo de los resultados que da la participación de las y los trabajadores en la empresa”»



Reparamos también en una expresión de otra experiencia muy común y se puede decir que omniconocida: el temor a los cambios. Es el siguiente «pero» en la primera frase de un reportaje sobre Koldo que recompartimos de vez en cuando: «Sus ideas son siempre revolucionarias, pero suelen venir acompañadas de grandes resultados económicos y sociales». El reportaje tiene el título «Koldo Saratxaga: “El modelo tradicional de convenios y huelgas no sirve”», que permite entender las razones para releerlo.

Y, at last, but not least, cruzando el charco, llegamos a la web de ISAGEN, una de las tres grandes compañías energéticas de Colombia. Encontramos que una de las páginas dedicadas a compartir su cultura empresarial tiene este lema: «“Lo que determina la diferencia de cara al éxito son las formas de relación entre las personas, el tipo de convivencia y de participación que se construya.” Koldo Saratxaga».


Como noticias NER de ner group, el proyecto nerei Emotional Intelligent cumple su primer aniversario y lo comparte con nosotros también, ¡muchas gracias por incluirnos en un motivo de alegría así! Zorionak! y les deseamos que cumplan muchos.

Por último, diremos que continuamos sumando sin prisa pero sin pausa en Google+, y como todas las semanas compartimos nuestro post de resumen de la semana social y los dos post del Egunero.












viernes, 16 de enero de 2015

Con todas las personas (y II)

Las personas que están a nuestro lado son la verdadera riqueza y la verdadera suerte, tan anheladas. Este es un mensaje de... ¿Coca-Cola?, ¿una ONG?, ¿una iglesia?... Es un mensaje e idea central del Nuevo Estilo de Relaciones (NER), y el Nuevo Estilo de Relaciones es, a su vez, un medio de hacer realidad este mensaje e idea en el ámbito organizativo.

Que las personas son lo más importante puedes oírlo decir en incontables tribunas, desde políticos a consultores, desde empresarios a religiosos, desde educadores a asesores expertos, desde periodistas a bloggers, etc. Que todas las personas cuentan —TODAS con mayúsculas, como ha dicho Koldo Saratxaga alguna vez— lo oímos muchas menos veces. Y que en la práctica se cuente con las personas, con TODAS las personas, lo vemos en ocasiones excepcionales.

El NER es una forma organizativa —o llámese modelo, matriz, estructura, etc.— hecha para la participación de todas las personas de un proyecto. Se basa en las relaciones, y así estamos viendo que impulsa no solo las relaciones intraorganizativas —dentro de un proyecto—, sino también las relaciones interorganizativas —entre proyectos—, de lo que es resultado ner group.

Desde siempre en el NER, desde Irizar Group, el organigrama que refleja la organización de un proyecto o empresa con un Nuevo Estilo de Relaciones se ha llamado «organigrama dinámico». Es un sencillo nombre que refleja bien la vida organizativa que protagonizan las personas y los proyectos NER, ya que es una vida que se caracteriza por su movimiento y evolución constantes. Este viaje de cada proyecto conduce a lo que sus propios protagonistas deciden.



Una posibilidad de evolución para un proyecto, del NER y no del NER, es crecer cuantitativamente: aumentar de tamaño. Esto es una «asignatura» organizativa tan difícil de superar por lo menos como la anterior de saber unirse en grupo a otros proyectos de diferente especie. No hay más que consultar la hemeroteca de cualquier medio para comprobar que crecer no es un camino fácil ni asequible para todos los que lo emprenden.

Entre los proyectos NER también vemos que van respondiendo con éxito al reto de la evolución en el aspecto cuantitativo. Para ello, eligen distintos caminos, por ejemplo, absorción de otros proyectos, como EKIN y Logos, o una decisión radical de relaciones con los clientes y posibles clientes, como AMPO.

Tanto si el fin de la evolución es crecer cuantitativamente como cualitativamente o cualquier otra meta que las personas elijan, el Nuevo Estilo de Relaciones significa hacer que el logro de este reto sea un éxito de todos, el éxito compartido, y que lo sea también el camino hasta llegar, es decir, que sea un proyecto también de todos, un proyecto común.

Sin personas, no existe nada; las personas somos responsables de todo. El mayor talento organizativo es contar con todas las personas, contribuir a que den lo mejor de sí. La mayor falta de talento es ver a los demás como enemigos y hacer que lo sean. Para esto se necesita liderazgo, aunque no todas las personas estamos en posición de ser líderes, no a todos se nos da esa oportunidad. En este aspecto, vemos que el NER es democrático al uso, es decir, hay decisiones, como las de designar a algunos líderes, que no proponen o toman todas las personas, aunque puedan votarse, sino que son decisiones de determinadas personas a quienes se ha dado esa atribución; por ejemplo, los componentes del equipo de pilotaje o el propio equipo K2K emocionando. La respuesta que se espera de las personas, en la posición de decidir o en la de acatar decisiones, es: confianza. Con este tema, se publicó el primer libro editado por K2K emocionando: El éxito fue la confianza. En un entorno de confianza, unos y otros podemos valorar si las cosas van bien con las decisiones tomadas y cambiarlas si es necesario para seguir avanzando, sin que esto sea traumático ni cree conflicto o división.



En una sociedad sin ética como la que hemos producido, las personas nos devaluamos como tales a pasos agigantados y una constante es lo contrario de la relación o unión: empujar y empujar para rechazar, alejar y, en definitiva, expulsar. En este contexto, a las personas se nos recibe a menudo en las organizaciones como material desechable y/o como rivales a los que apisonar.

Ante esta realidad, que nos afecta a todos en nuestra experiencia diaria, nos preguntamos en este Egunero si valoramos de verdad el Nuevo Estilo de Relaciones (NER) como la gran oportunidad que es de Desarrollo Humano Justo y Sostenible. Si lo valoran así con su realidad las personas de ner group, las otras personas que nos van conociendo y nosotros mismos. Vemos que el NER se vive en campana de Gauss y así se manifiesta desde siempre; es decir, no se ofrece como El Dorado, sino, al menos, como dejar de estar indefensos bajo las canalladas y sinvergonzadas de turno —¿dónde estaba el sindicalismo mientras se llegaba a donde estamos?—, y de ahí hasta la posibilidad del punto más positivo de creatividad y eficiencia, de compenetración entre las personas, ser One Team, como se presenta AMPO.

Los buenos resultados de algunos proyectos de ner group, así como la solidaridad a prueba de fuego con quienes no los tienen tan buenos y con personas y situaciones en la sociedad, constituyen una buena muestra de que el NER es un futuro posible.

Por la limitación humana, que refleja la campana de Gauss, hay cosechas del NER que no se producen y ¡ojos que no ven, corazón que no se entera de lo que se pierde!

Así que en este Egunero, por la vía de dar la lata, nos hacemos la ilusión a veces de poner un granito de cereal en suplir el lugar de lo que pudo haber sido y no fue. Pensamos que a ver si animamos, y que más personas enganchen, que se les ilumine la bombilla y se lleven de calle a algunas y algunos otros más que se unan en esta utopía de otra sociedad. ¡Los mejores líderes y tiempos están por llegar!

Son sueños nuestros y dicen que soñar no cuesta, pero comunicar el NER aseguramos que sí y lo hacemos con nuestro gusto. Lo que vale cuesta, y lo que cuesta es lo que vale, oímos decir en el NER.

Asteburu on! ¡Muy buen fin de semana! El lunes aquí nos encontrarás si deseas ver la panorámica de la semana que hemos compartido.












miércoles, 14 de enero de 2015

Con todas las personas


Con esta crisis, muchas organizaciones, negocios, proyectos, empresas, etc. habrán sentido aún más de lo habitual que el precio de ser pequeños es alto, y para algunos tan alto que esta vez ha resultado inasumible.

En una entrevista reciente, Francisco Javier Salcedo valoraba la oportunidad que ner group supone para sus miembros —los proyectos del Nuevo Estilo de Relaciones (NER)— en el sentido de facilitarles el cambio cultural que emprenden. Y en principio también puede considerarse que es una oportunidad para una empresa el reforzarse agrupándose con otras, logrando así más relaciones o mejores posibilidades de recursos, por ejemplo, y hacerlo además conociendo las raíces del grupo, la energía que le mueve, así como el porqué, el cómo y el para qué.

Las tres páginas iniciales del capítulo I de Experiencias ner 2013 permiten que nos formemos una idea de qué significa en la práctica para personas y proyectos el pertenecer a ner group. Vaya por delante que el 2013, uno de los peores de la crisis, ha sido el mejor año del grupo, con el 5% más de personas y el 13% más en los resultados. Sin embargo, no es esta buena noticia lo que aparece en primer lugar, sino la suma de experiencias que significa ser ner group y el conocimiento que así se genera para todos. 300 personas en total han participado en 14 equipos, entre los que se menciona el económico financiero, por los avances inéditos que está realizando en un terreno dominado por actuaciones «demoledoras».

Estas páginas muestran que hay una relación directa entre el Nuevo Estilo de Relaciones, el NER, y la actividad y los resultados de ner group. Haber sabido expresarlo así es un éxito de la pedagogía que se ha puesto en este libro —¿os acordáis de que Koldo Saratxaga decía a las y los parlamentarios vascos: «Dejad de daros patadas y haced pedagogía»? La lectura de este libro nos lo ha recordado, al ir viendo cómo sus páginas transmiten el NER.

Se ponen de relieve dos aspectos que son claves para reflejar el alcance del cambio organizativo que facilita el NER: el repartir y compartir tanto los resultados económicos como el poder. Son dos consecuencias del protagonismo que da el NER a todas las personas.


«El concepto primordial de proyectos basados en las personas se refleja en una política salarial clara y transparente: incremento según evolución del IPC, con repartos del 20-30% de los resultados, y decisiones de reducciones en asamblea según la situación particular.»

«Pertsonetan oinarritutako egitasmoen funtsezko kontzeptuak soldata politika argi eta gardena ispilatzen du: hazkundea, KPIaren bilakaeraren arabera; emaitzen % 20-30 elkarbanatuta; eta murrizketa erabakiak, batzarrean, norbanakoaren egoeraren arabera.»

«The primary concept of people-based projects is reflected in a clear and transparent wage policy: increase according to the evolution of CPI, with profit-sharing of 20-30%, and making reductions in assembly according to the particular situation.»


«El desarrollo humano que así vamos logrando se revela también en la voluntad real de contar con todas las personas que conforman los proyectos, de lo que es exponente que el 20% de ellas forma parte del equipo de máxima decisión, el Equipo de Pilotaje; por lo tanto, una de cada cinco personas del total está presente y entre de ellas un 20% son mujeres y un 30%, personas directas, llamadas ‘obreros’ en el argot general.»

«Era honetan lortzen ari garen giza garapena, bestalde, proiektuak osatzen dituzten pertsona guztiak aintzat hartzeko egiazko borondatean ere sumatzen da. Horren lekuko dugu pertsonen % 20k osatzea erabakimen handieneko taldea; alegia, Gidaritza Taldea. Horrenbestez, pertsona guztien arteko bost pertsonatik batek dauka tokia: % 20 emakumeak dira, eta % 30 zuzeneko pertsonak, argot orokorrean “langile” izenez ezagunak.»

«The human development that we are achieving it is also revealed in the actual desire to count on all people who make the projects, 20% of them are part of the maximum decision team, the Steering Team; therefore, one person in five is present and among them 20% are women and 30%, laborers, called ‘workers’ in the general slang.»

Experiencias ner 2013, cap. I / ner bizipenak 2013, I. kap. / ner experiences 2013, cap. I.


Koldo Saratxaga, Juan Gorriti y Xabier Lapitz.

Si Experiencias ner 2013 logra —a nuestro modo de ver— su reto pedagógico, la realidad de ner group —tal como la vemos— es el éxito de dar contenido a los elementos del NER. A esta forma de actuar se le suele dar por nombre coherencia.

Las personas coherentes suelen comprobar que reciben la credibilidad de otros, especialmente de quienes son personas inquietas, inconformistas e iconoclastas, que no se quedan en un discurso. Quien es coherente con lo que dice, con aquello con lo que se compromete, encuentra en respuesta su propia credibilidad, que quiere decir la confianza de otros. ¿Qué es primero? ¿La coherencia de ner group que da materia para que se escriba este libro? ¿O la pedagogía que ha acertado a transmitir el NER que las personas y los proyectos hacen realidad? Es una pregunta natural, pero, a primera vista, parece tan difícil de responder como ¿qué fue primero, el huevo o la gallina?

Los 13 elementos del NER, su consecuencia y el mismo nombre de «Nuevo Estilo de Relaciones» son bien conocidos por las personas del NER, desde antes de decidir su cambio organizativo. Los medios a su alcance son parecidos a los disponibles para personas que no son del NER, entre ellos, los libros editados por K2K emocionando. Y estas tres páginas de presentación de ner group terminan dando las gracias a las más de 40.000 personas que a día de hoy han accedido a los libros de K2K. ¡Nos alegramos por los dos, lectores y editores! Zorionak! En campana de Gauss, soñamos con contar con todas y todos.












lunes, 12 de enero de 2015

NER compartido (Resumen de la 19ª semana del curso 2014-2015 y 2ª de 2015)

Egun on!, ¡muy buenos días! De nuevo, urte berri on!, ¡feliz año nuevo! Deseamos para las personas del NER y no del NER, es decir, para todos, saber ver y responder a las oportunidades, ¡que no nos quedemos parados o por el camino! Aurrera!

Cierto es que a veces dan ganas de tirar la toalla, el toallero y todo, ya que pasa el tiempo y cuesta aceptar que algunas personas nunca confiarán en otros; que otras tampoco abandonarán el ordeno y mando; que otros no dejarán de querer ser estrellas o marcar su territorio a costa de poner zancadillas más o menos grandes; que otros seguirán etiquetando y tratando a los demás como les dictan sus prejuicios... ¡Y sin embargo, todas estas personas también son capaces de aportar, ser pacientes, creativos, confiar, comprometerse...! Cómo ocurre esto es algo que podrían contarnos los protagonistas de los proyectos del Nuevo Estilo de Relaciones. El NER es un estilo que asume la meta de sacar lo mejor de las personas, priorizando la confianza, la libertad, la responsabilidad y el liderazgo de quienes lo asumen en cada ocasión, un liderazgo NER basado en la comunicación y orientado al proyecto común.

Y yendo al grano, al grano de cereal, como diría Koldo, a la siembra, durante esta semana hemos destacado tanto en Twitter como en LinkedIn varios elementos que nos sirven para alimentar la energía positiva y el optimismo; esperamos que también haya sido así para personas del NER y no del NER con quienes nos encontramos por ambas redes sociales.

Empezamos con las páginas dedicadas por Koldo Saratxaga a la educación en su prólogo a Experiencias ner 2013; nos gustó recompartirlas de la mano de SPRI Emprendimiento desde LinkedIn: «PERTZONENGAN OINARRITUTAKO enpresa proiektuak dira, bezeroa eta eraginkortasuna hartzen dituztenak etorkizuneko bermetzat».

Lo acompañamos de varios momentos de una entrevista publicada por EiTB en YouTube, en la que encontramos materia que sumar a las inquietudes por otra sociedad:



Nos gusta también volver a compartir el monográfico de la revista Larrun de argia, dedicado a la democratización organizativa, en el que se da cabida al Nuevo Estilo de Relaciones, compartido por Juan Jesús Anduaga, de ner group.


Como cada semana, enlazamos también los dos post sobre el NER que publicamos en el Egunero. Los dos giran alrededor del nuevo libro de K2K emocionando, cuyos autores son diversas personas de los proyectos NER, al igual que en los demás libros. Nos preguntamos cómo estarán valorando las personas del NER cada día la oportunidad y el reto de desarrollo que nos presenta el NER. ¡Un estilo que no da nada hecho, sino que tenemos que construir en cada proyecto y persona! Así nos depara los momentos de libertad que apreciamos y las oportunidades para la responsabilidad.

En cambio, a veces encontramos intentos de análisis científico que son tan respetables como merecedores de una pregunta semejante a la anterior: ¿tenemos una sociedad enfocada a descubrir oportunidades como las que representa un Nuevo Estilo de Relaciones?

Porque a veces encontramos demasiado apresuramiento en querer clasificar al NER compartimos como final de la semana esta entrevista a Francisco Javier Salcedo Bilbao:












viernes, 9 de enero de 2015

«La idea base, el fin que mueve a las organizaciones que componen ner group es lograr un Desarrollo Humano Justo y Sostenible»

De Icaza Oficinas Integrales: imágenes de la convivencia entre
los pequeños embajadores del Sahara y de ner group.

¿Qué es para ti tu empleo, el trabajo, bienvenido, bienvenida visitante? Probablemente nos sorprenderíamos de las respuestas tan distintas que daríamos entre todos a esta pregunta, de nuestras muy diferentes sensaciones y expectativas. Por el otro lado, aunque compartamos algunos términos, no les damos los mismos significados necesariamente; por ejemplo, pensando en este post, hemos llegado al sitemap de la web de una empresa donde uno de los elementos era: «Equipo: Organigrama». ¡Cáspita! ¡No conseguimos visualizar un equipo piramidal desde la perspectiva del NER, de un Nuevo Estilo de Relaciones! Ni tampoco partiendo de la propia palabra ‘equipo’, que indica una relación como iguales: ‘equi–’, ‘igual’ —y decimos «como iguales», no «entre iguales», teniendo en cuenta que somos todos seres únicos.

Si buscamos respuestas de la sociedad, encontramos que en la educación escolar no se nos transmite gran cosa sobre el mundo del trabajo, y que después, en la formación llamada laboral o profesional, parece que se da por sabido lo que supone. Al término de nuestra educación y formación, habremos recibido unas bases bajo el supuesto de que con ellas contribuiremos a la prestación de unos servicios o a la creación de unos productos, y que esto nos permitirá «ganarnos la vida» por la vía laboral. Entonces, estampamos nuestra firma en un contrato de trabajo, igual o parecido al de otras personas, pero cada uno entendemos y vivimos personalmente los aspectos que involucra la vida laboral, como, por ejemplo, el compañerismo, el sentido de pertenencia, el buen hacer o la responsabilidad de participar de un rendimiento económico que, entre otras cosas, permite que cada uno reciban la nómina estipulada en su contrato.

Con todo, es posible que, en general, coincidamos en definir el trabajo en términos de «hacer», y en concreto, de un «hacer lo que nos manden». Esta idea tan repetida nace al amparo de los planteamientos piramidales que dirigen la organización o constitución de los espacios de... ¿actividad?

Sí, a esos espacios donde encontramos empleo, donde desarrollamos el trabajo, se les llama y considera lugares «de actividad» —con adjetivos como laboral, económica y económico-empresarial, corrientemente—. Cuando no hay actividad, cierran ¡y no hay trabajo!; si hay actividad, hay trabajo, empleo. Ante picos de actividad, se crean más empleos; cuando desciende la actividad, el trabajo o empleo pasa a ser un coste inasumible que debe eliminarse.

Un titular que la revista Dato Álava puso a una entrevista con Koldo Saratxaga dice: «El 90% de los empresarios son cortos de vista». Sale fácil recordarlo al comprobar que actuamos como si no viéramos lo que tenemos delante, pues mientras definimos a una persona y a una empresa como «actividad», las retratamos en términos de relaciones mediante un organigrama —relaciones-organigrama que condicionan todo movimiento o actividad que se realice en dicha empresa o proyecto— y solo de una forma rudimentaria tenemos en cuenta esto de cara a nuestra realidad. Así, el mundo cultural de las relaciones laborales resulta con frecuencia raquítico y anquilosado, además de uniformado colectivamente, un rasgo que evidencia el poco margen que se da o se ocupa por parte de las empresas como individuos. Mientras, las personas que formamos parte de esas empresas vivimos en la paradoja de gastar muchos años de nuestra vida en este mundo laboral que desconocemos o que ofrece poco que conocer, según parece.

Las organizaciones y todas sus personas que emprenden el Nuevo Estilo de Relaciones (NER) asumen una idea o reto de su vida laboral que comparten al comienzo del capítulo I de Experiencias ner 2013:

«La idea base, el fin que mueve a las organizaciones que componen ner group es lograr un Desarrollo Humano Justo y Sostenible. Esto se soporta en tres pilares de un conjunto primordial: proyectos basados en las personas, focalizados en el cliente y la eficiencia, e incrustados en la sociedad con la que se convive. Son la guía que soporta la relación y el cambio organizacional, que empieza por la ética y la transparencia.»

«Oinarrizko ideia, eta beraz, ner group osatzen duten erakundeak mugiarazten dituen helburua, hain justu, Giza Garapen Bidezko eta Iraunkorra lortzea da. Funtsezko multzo baten hiru zutabe daude oinarrian: pertsonetan oinarritutako egitasmoak, bezeroa eta eraginkortasuna ardatz dituztenak eta geure gizartean txertatutakoak. Horiek dira erakundeen arteko harremanari eta aldaketari eusten dioten gidak, eta etika zein gardentasuna dute abiaburu.»

«The basic idea, which moves to the organizations that form ner group, is to achieve a Just and Sustainable Human Development. This is based on three fundamental pillars of a whole: people-based projects, client-focused and efficiency, and embedded within the society that coexists with. They guide the relationship and support the organizational change, beginning with ethics and transparency.»

Experiencias ner 2013, p. 33 / ner bizipenak 2013, p. 33 / ner experiences 2013, p. 33.


Si queremos definir el denominador común de estas cuatro líneas es: personas, personas y personas: las personas del proyecto, las personas clientes, las personas de la sociedad. Por lo tanto, en las antípodas del capitalismo y de sucesores como el neoliberalismo, cuyo eje es el capital, el capital y el capital.

Sobre esto, no deja de llamar la atención que de cuando en cuando alguien mencione el neoliberalismo con respecto al NER, incluso amagando documentación, lo que suele equivaler a citas de autores desatentadas, por cuanto no se corresponden ni con la teoría ni con la realidad del NER, y sin demostrar conocer un solo libro, artículo, entrevista, vídeo o cualquier otro material documental de alguien del NER. Es decir, expresándose de oídas, literalmente. La impresión que esto causa empeora cuando este tipo de juicios se emiten en contextos de los que cabe esperar un determinado nivel de ética metodológica y de conocimiento, como, por ejemplo, en la tesis doctoral, y de pedagogía, que hemos leído estos días, defendida hace tres años. Ante manifestaciones de este tipo, nuestra primera conclusión siempre es que tenemos que desarrollar mucha más y mejor comunicación en lo que toca a nuestro pequeño cometido, pero no dejamos de darnos cuenta enseguida de que la cuestión no está tanto en las explicaderas como en la voluntad de las entendederas, y este terreno se administra en libertad; por lo tanto, nuestro respeto y continuamos con nuestra comunicación.

Por otra parte, nos preguntamos también desde siempre si las personas que se expresan así se han detenido a conocer cómo se gana en su empresa el dinero que después ellos cobran en su nómina; o si se han preocupado de saber cómo llega la carga de trabajo a su organización o por qué cruzan la puerta los clientes o usuarios; o qué etiqueta se les puede poner cuando claman por sus ingresos económicos como su medio de vida y de contribuir también a la vida de otras personas; etc.

Volviendo a la cita anterior de Experiencias ner 2013, que nos ha dado materia para nuestra página hoy, terminamos con el liderazgo que evidencia sin expresarlo. Sin duda, las personas que en cada momento desarrollan la coordinación de los Proyectos o el liderazgo de toda otra faceta deben de estar desplegando continuamente una gran comunicación, para armonizar las ideas de las personas sobre el empleo y el trabajo y compartir este gran proyecto común de todos en ner group que se llama Desarrollo Humano Justo y Sostenible.


De ner group: presentación / aurkezpena (2014).













miércoles, 7 de enero de 2015

Para una sociedad más participativa

Un nuevo libro de K2K emocionando, un libro único hacia el que tenemos todas las antenas desplegadas en este espacio, donde el Nuevo Estilo de Relaciones (NER) es el protagonista. ¿De qué trata?, ¿qué contienen sus páginas?, ¿quién lo escribe?... Preguntas como estas suelen responderse técnicamente mediante una reseña; en el caso de Experiencias ner 2013, hemos llenado este lugar informativo al publicar la portada, el índice general y la introducción de cada uno de los capítulos, más un amplio extracto del prólogo a cargo de Koldo Saratxaga: la entrevista que le hizo Hik Hasi, con la oportunidad de leerla traducida del euskera al castellano y al inglés, los tres idiomas en los que se edita Experiencias ner 2013.

Ahora nos proponemos ir y disfrutar un poco más allá, y vamos a compartir algo de lo que nos ha llegado hasta las tripas —que diría Koldo— o entrañas —como dice a su vez Francisco Javier (Salcedo Bilbao)— con la lectura de cada una de estas experiencias. Este es el plan para los próximos post, si bien un libro de K2K suministra combustible sin fecha de caducidad a este Egunero, como se puede comprobar.

Los nombres de Margaret Mead, Malcolm Muggeridge, Viktor Frankl y Feliciano Robles aparecen al frente de estas páginas que comienzan con una evidencia, una crítica y una invitación acerca de la sociedad de la que formamos parte. Una evidencia, sus niveles máximos de corrupción. Una crítica, el sometimiento a las dictaduras del consumo y de la política. Y una invitación, participar en la hora actual de pasar de títeres a actores. ¿Queremos? Pues si nos parece bien despertar y tomar las riendas de nuestra vida común, Koldo Saratxaga nos señala terrenos clave, cuatro posiciones que conquistar en esta competición o lucha por nuestra libertad:

«Hay tres aspectos, entre otros, que resultan claves de cara a una sociedad más participativa, más relacional, y son: la ética, la educación y lo medioambiental que, junto con lo económico, nos aportan un mundo más sostenible en todo lo referente al bienestar de las personas.»

«Hiru dira, besteak beste, partaidetza handiagoa eta harreman sakonagoak oinarri dituen gizartea lortzeko funtsezko alderdiak: etika, hezkuntza eta ingurumeneko gaiak, mundu iraunkorragoa eskaintzen digutenak, alderdi ekonomikoarekin batera, pertsonen ongizateari lotutako alor guztietan.»

«Three aspects, among others, that they are keys for a more relational and more participatory society, and are: ethics, education and environmental issues which, along with the economy, they provide us a more sustainable world in all matters relating to well-being of people.»

Experiencias ner 2013, p. 15 / ner bizipenak 2013, p. 15 / ner experiences 2013, p. 15.


Así Koldo está hablando no solamente a las personas del ner group, sino también a toda la sociedad. Es de agradecer que no se expresa en plan magisterial, impartiendo lecciones; ni con una actitud de superioridad ni paternalista, que implican desprecio; ni tampoco como un salvador que pretende sacarnos de lo que cada uno pensamos, creemos o sentimos. Muy lejos de todo esto, nunca deja de sorprendernos Koldo y de estimular nuestra creatividad: ahora nos invita a la libertad con libertad. Nada que ver con el discurso libertario de turno, que promete libertad previo sometimiento a la disciplina de un voto o a los recortes vitales ajustados a un molde pretendidamente ideológico.

Invitamos a leer estas páginas que Koldo Saratxaga dedica a la ética y a la no ética en este prólogo. Recordamos que el libro es de descarga libre a través del enlace en esta página y también puede leerse en papel, siguiendo las indicaciones que se brindan en dicha página.

De todas estas reflexiones, citamos estas, pensando en las personas a quienes aún les es difícil hablar de valores, atreverse a encontrar consensos y planes con los demás en este terreno:>/p>

«En lo relacional, tiene un gran impacto la aplicación, la expresión de los valores, tanto o más que la acción sobre los valores materiales de dinero, posesiones o poder. Toda ausencia de valores implica una presencia de no ética.

»Es sobre esto último donde está el gran paso cultural y emocional, para así compartir de verdad proyectos de futuro facilitadores de una sociedad que se desarrolle de una manera más justa y sostenible.

»Una sociedad que confía y se siente segura con las instituciones, tanto públicas y privadas como sociales, así como con sus comunidades, una sociedad que sabe, conoce y participa de las mismas, sintiéndose orgullosa de su realidad, no tendrá dudas a la hora de afrontar las grandes decisiones de futuro que de sí misma surjan.»

«Harremanetan, eragin handia du balioen aplikazioak eta adierazpenak; dirua, jabetzak, boterea eta bestelako balio material batzuen gaineko ekintzak berak bezainbesteko eragina edo handiagoa. Baliorik gabe, etikarik eza da nagusi.

»Eta azken horretan eman behar dugu pauso kultural eta emozional handi bat, egiaz partekatu ahal izateko gizartea modu bidezkoago eta iraunkorragoan garatzeari bide emango dioten etorkizun proiektuak.

»Jendarteak konfiantza badu erakundeetan (publiko, pribatu eta sozialak) nahiz komunitateetan eta haiekin seguru sentitzen bada, jendarteak erakunde horiek ezagutzen baditu eta horietan parte hartzen badu bere errealitateaz harro sentituta, ez du zalantzarik izango berak etorkizunari begira hartutako erabaki handiei aurre egiteko orduan.»

«In the relational, has a great impact the application, the expression of values, even more than the action on the material values of money, possessions or power. Any absence of values implies the presence of unethical.

»It’s about the latter where is the great cultural and emotional step, so really share future projects, facilitators of a society that develops in a more just and sustainable manner.

»A society that trusts and feels safe with institutions, both public and private and social, as well as with their communities, a society that knows and shares, feeling proud of its reality, will have no doubts when it is time to face major decisions for the future.»

Experiencias ner 2013, p. 16 / ner bizipenak 2013, p. 16 / ner experiences 2013, p. 16.


Más adelante en este prólogo encontramos las reflexiones sobre educación y después sobre lo medioambiental, el segundo y el tercero de los terrenos claves mencionados. Con relación a este último, hemos compartido la presentación de Neralia y Orbico, hace unos días, y esto nos lleva a pensar que el NER se diferencia de otros focos de experiencias e ideas porque fructifica en la creación de organizaciones y en activar su funcionamiento; dicho de otra forma sería que las ideas toman forma y realidad organizativa. Esto enlaza también con otro tema que podremos tocar en un post más adelante, aunque tendrá que esperar, porque el siguiente sigue siendo para Experiencias ner 2013.












jueves, 1 de enero de 2015

Koldo Saratxaga: Sobre la educación(Experiencias ner 2013 – Prólogo)

Me permito, para tratar este tema, transcribir esta reciente entrevista (1), lo que resulta más ameno, y seguro entendible, que desarrollarlo en forma de pensamiento, que también figura en otros escritos.

(1) Se publicó en la revista Hik Hasi, n.º 188, mayo de 2014, en euskera, con el título: «Partekatzeak lehiatzeak baino lehentasun handiagoa izango duen gizarteeredua dut helburu kooperatiban eta hezkuntzan».


Provienes del mundo de las cooperativas, has rediseñado el funcionamiento del ámbito empresarial. Afirmas la necesidad de introducir en las organizaciones una nueva manera de relacionarse y, en ese sentido, últimamente has hablado mucho de la educación. ¿Qué te ha impulsado a ello?

Siempre he creído que este un mundo en donde el concepto «igualdad de oportunidades» ha sido, y continúa siendo, una leyenda urbana. El lugar, la familia, la situación económica, además de la genética, tienen mucho que ver con el futuro de cada persona.

Sin embargo, creo que la sociedad debe preocuparse de compensar estas situaciones y procurar esa real igualdad de oportunidades.

En todas las charlas y encuentros que mantengo, suelo explicar una realidad científica, que facilita mucho la vida y no suele ser muy tenida en cuenta: «No hay dos personas iguales en el mundo, y además cada día somos diferentes». Aquí suelo añadir: «¡Viva la diversidad!». Desde esta diversidad es desde donde percibo claramente la necesidad de los humanos de interactuar y de relacionarse. Es donde percibo que lo emocional, lo que sentimos, es anterior a lo que pensamos y a lo que hacemos. Entiendo que el ciclo natural para las personas es: sentir, pensar y hacer. Esta diversidad propicia el trabajo en equipo y permite que cada cual aporte lo mejor que tiene, y que no tiene por qué ser lo mismo que aporten los demás.

Esta es una de las bases del nuevo estilo de relaciones (ner) que compartimos en ner group. También creo que el periodo de enseñanza-educación debe ser una oportunidad que todas las personas deben tener en igualdad de condiciones.


De la misma forma en la que defiendes un nuevo estilo de relaciones para las empresas, reivindicas la necesidad de cambiar el modelo educativo. ¿Por qué?

Nosotros hablamos de proyectos. Una empresa es un lugar en donde se generan bienes o servicios para ser ofrecidos al mercado. Una organización es lo mismo, pero incluye personas, por terminología. Y un proyecto, para nosotros, es un lugar donde se generan bienes o servicios entre personas que tienen los mismos objetivos e ilusiones en lo que les une.

Creo que las organizaciones de enseñanza, dependientes y orientadas por organismos, de rango superior, políticos, están muy lejos de ser proyectos en los que lo escolar, lo familiar y lo sociocultural estén creando un proyecto común que podamos definir como «proyecto educativo». Pienso que actualmente está más cerca de ser un «proceso de enseñanza».


¿Qué tipo de sociedad persigue ese nuevo estilo de relaciones que defiendes tanto para las empresas como para el sistema educativo?

Una sociedad donde el compartir tenga prioridad sobre el competir. Una sociedad donde la ética y la transparencia sean signos de identidad. Una sociedad que permita un Desarrollo Humano Justo y Sostenible. Actualmente estamos muy lejos de esto, pero el cambio de era, que hemos iniciado, es una oportunidad que no podemos permitirnos el lujo de dejar pasar. Esto requiere una base en valores que es necesario adquirir desde los primeros años de la vida del ser humano.


Durante 14 años participaste activamente en la comunidad de la ikastola (escuela) donde estudiaron tus hijas. ¿Qué tipo de experiencia fue? ¿Qué pudiste aprender?

Aquellos catorce años de mi vida fueron realmente fantásticos. Estábamos en plena dictadura y éramos conscientes de que teníamos que crear nuestro propio estilo educativo. Era necesario, además de construir los edificios y colaborar en lo extraescolar a todos los niveles, diseñar el propio modelo pedagógico que nos apartara del imperante y nos diera nuestras propias señas de identidad.

Participé en muchas áreas, ya que todo estaba por hacer, pero permanentemente estuve en el equipo pedagógico. Esta dinámica nos permitió visitar y compartir iniciativas con otras muchas ikastolas de Euskadi, además de estudiar todo lo escrito sobre el tema a nivel internacional. Hoy en día, en esta ikastola no hay actividades de este estilo en que las familias sean actores, parte y arte, en el diseño del futuro educativo de sus hijos. No existe la tremenda relación que compartimos con los educadores, que además estaban superilusionados y supercomprometidos.


Has denunciado una y otra vez que el funcionamiento de las escuelas está predeterminado, lo cual puede anular la iniciativa y la imaginación de los estudiantes. ¿Cuál crees que podría ser la alternativa?

Efectivamente, es un proceso muy administrativo y que obliga, en gran medida, a seguir un modelo predeterminado, basado en el desarrollo del hemisferio izquierdo, que es el responsable del lenguaje verbal, de la habilidad lingüística, de la capacidad de análisis, de la resolución de problemas matemáticos, así como de la memoria y el pensamiento lógico y racional. Es el más intelectual, formal y convencional de los dos; se le da muy bien absorber y almacenar información teórica y numérica, como nombres, definiciones o fechas. Por el contrario, tiende a controlar e inhibir sus sentimientos. Es el encargado de la organización, el orden, la estructura y la planificación. Es muy obediente y disciplinado, y se rige por medio de normas, reglas, protocolos, leyes y procedimientos estandarizados. Y utiliza el miedo para protegernos y mantenernos a salvo de potenciales amenazas y peligros.

No hay tiempo ni ganas para desarrollar el hemisferio derecho que nos conecta con la dimensión emocional y espiritual de nuestra condición humana; nos permite sentir la parte cualitativa, intangible e inmaterial de las cosas. Es el más artístico, original y rebelde de los dos; le gusta salirse de la norma e ir más allá de lo socialmente establecido. Nos permite desarrollar la intuición, la imaginación, la innovación y el pensamiento creativo; tiene facilidad para visualizar ideas e inventar cosas que no existían y que aparentemente no eran posibles. Y en definitiva, nos nutre de confianza para atrevernos a seguir nuestra propia voz interior y, en consecuencia, recorrer nuestro propio camino.


Clasificar los alumnos en aulas por su fecha de nacimiento te parece una burrada, al igual que las notas y las calificaciones, y de la misma forma piensas que 24 alumnos pueden ser demasiado para un solo profesor. ¿Cuál sería tu planteamiento para cambiar esa situación?

Hay muy pocos modelos en el mundo en los que el Gobierno de turno haya priorizado la educación por encima la industria, la seguridad, la economía… Finlandia puede ser un modelo que se aproxima. Tampoco al poder establecido le interesa que la totalidad de los ciudadanos tengan el hemisferio derecho muy desarrollado. No sería fácil manejarlos. En lo próximo, un Estado español que, por intereses político-ideológicos, cambia cada seis-ocho años las leyes que rigen las bases educativas está en las antípodas de lo adecuado, y esto salpica de lleno a Euskadi. Tampoco aquí le hemos dado la importancia debida, dentro de las competencias concedidas. No ha sido una Consejería que ha gozado de los mayores atractivos por parte de los partidos participantes. Una verdadera pena.

Han pasado cuarenta años de autonomía, tiempo necesario para cambiar y definir el futuro de un país, y no hemos sabido ser diferentes. Un país, sus políticos y la ciudadanía que lo conforma deben tener claro las prioridades con visión de futuro. Estaba claro que eran la construcción y las infraestructuras. Una Sociedad que prioriza la educación, en igualdad de oportunidades, tiene valores superiores y ello afecta a lo social, la sanidad incluida, a lo económico y a lo medioambiental de forma mucho más justa.

Efectivamente, cada ser que nace es único, pero su vida pronto empezará a estructurarse conforme al año de nacimiento, a estar con otros veintitrés compañeros de travesía durante varios lustros, con un profesor por año, con un sistema basado en asignaturas predeterminadas, teniendo que leer y escribir, rápido, lo antes posible para que nadie se mosquee, y a desarrollar el hemisferio izquierdo ya que pronto empezarán los exámenes estándares, para alumnos todos únicos, y por tanto a disfrutar o sufrir de ellos en función de que se cumplan las expectativas de sus padres y que sean mejores que los hermanos, primos, amigos o vecinos. Y así llevamos un montón de décadas. ¡Viva la madre que lo parió!


¿Conoces algún modelo educativo adecuado? ¿Cuáles son, según tú, las claves para un sistema educativo ejemplar?

Personalmente, junto con otras personas de ner group, tuve la oportunidad, hace tres años, de visitar Montserrat en Barcelona, Colegio Vizcaya y Amara Berri de Zornotza. Con características diferentes, en todos los casos nos pareció que estaban varios pasos por delante de lo estándar.

Como ejemplo sirvan los principios metodológicos que la red de centros (unos veinte) de Amara Berri nos aportó:

Socialización. El principio de la socialización es la concepción que nos lleva a ser y actuar como seres sociales. La interacción con los demás nos hace avanzar, modificar nuestros esquemas; por ello, todas las actividades planteadas son contextos sociales.

Actividad. Consolidar la facultad de obrar de cada cual. «Todo lo que el alumno pueda hacer por sí mismo que no lo haga el profesorado». Se pretende que tengan la mente activa, despierta, con iniciativa y curiosidad.

Individualización. La escuela tiene que posibilitar un programa que permita a cada alumno trabajar a su propio nivel y ritmo, desde sus capacidades y desde la situación en que se encuentra.

Creatividad. Aptitud o capacidad para crear o inventar. Es una capacidad de todo ser humano y la fomentamos en todos los campos, para que cada alumno saque lo que lleva dentro y sea consciente de su peculiaridad.

Libertad. Estado vital que se mueve entre lo individual y lo social. Es el derecho que cada uno tiene a elegir, pensar y manifestarse como es, sin invadir el derecho de los demás, y este derecho lo marca lo que nosotros llamamos «límite social».

Globalización. Entendida como proceso vital dentro de un sistema abierto.

Normalización. Conocer y dominar el contexto, y situarse en él.



En las empresas se habla una y otra vez de la innovación. Pero ¿qué es lo que en realidad significa ese concepto?

Suelo decir que esto de la innovación es uno de los mantras que políticos y tertulianos repiten machaconamente, junto con lo de exportar y mejorar la competitividad, con el fin de indicar a los demás la solución para salir de la crisis. En todo caso, añaden, lo de ser emprendedor.

Sin embargo, se habla poco de las personas y menos, de los cambios organizativos necesarios para que las mismas pasen a tener roles que las hagan actores de la propia actividad, en lugar de títeres que realizan tareas según procesos y procedimientos por otros definidos, como consecuencia del modelo piramidal imperante. Esto es lo que personalmente creo sería la mejor manera de innovar el mundo de las organizaciones de todo tipo.

Al mismo tiempo, añadir que la innovación es como la cosecha, que es una consecuencia de la siembra y su evolución. La siembra es como la creatividad, una cualidad innata que todas las personas poseemos y que, motivados, ilusionados y partícipes libres en cualquier proyecto, la convertimos en bienes o servicios que añaden valor nuevo para la sociedad.


¿Qué lugar debería de tener la innovación en las escuelas?

Los principios metodológicos indicados por Amara Berri pueden ayudar a visualizarlo.


A la escuela se le exige desde muchos ámbitos que prepare al alumnado para responder a las necesidades actuales de la sociedad y del mercado. ¿Estás de acuerdo?

Más que para las necesidades actuales, sería adecuado para las necesidades futuras. En estos dos últimos años, cuando comparto mis inquietudes con alumnos del último curso en las diferentes Universidades, les suelo decir: «Hace una década no me dabais ninguna envidia con vuestros veintitantos años y toda una vida por delante, ya que estáis, la mayoría, planos en lo que se refiere a vuestra influencia en la realidad social, os estáis dejando llevar por la dinámica general de consumo e individualismo que sin embargo, no dibuja un futuro muy atractivo».

Ahora les digo: «En este momento sí os envidio, porque vais a ser los partícipes del cambio de era que ahora iniciamos y que en veinte-treinta años será una realidad, y en este cambio, en esta revolución, sí me gustaría participar. No debéis estar preocupados por el buscar trabajo a corto, debéis de encontrar el cómo formar parte de la historia en este momento que os toca vivir. Si queréis, podéis diseñar vuestro futuro y el de vuestros descendientes».

Para ello, la escuela de hoy en día debe ser el crisol en el que se traten, abiertamente y en libertad, los temas que son clave para rediseñar el futuro de la humanidad.


Cuando llegan al ámbito laboral, ¿cuáles suelen ser las principales carencias de los jóvenes? ¿Y cuáles los puntos fuertes que destacar?

Los puntos fuertes son su base teórica sobre lo que define su especialidad, así como una clara predisposición a implicarse, según sus esquemas, en la actividad real. En aspectos para mejorar están las carencias, en su mayoría, en valores, en aportar sueños, creatividad, brillo en sus ojos, capacidad de riesgo, capacidad comunicativa, liderazgo, así como olvidar el yo e integrarse cómodamente en el conjunto variado de las personas que componen las organizaciones, y no solo con aquellos que por edad, vecindad o estudios son sus afines.


Dices que hoy en día en las empresas se valora mucho el conocimiento, pero ¿cómo se crea el conocimiento? A ese respecto, ¿qué función puede cumplir la escuela?

A mi entender, hay una manera de definir cómo se logra el conocimiento:

Formación (F1) + Información (I1) + Experiencias (E1) = Conocimiento (C1).


Para continuar con:

Conocimiento (C1) + Formación (F2) + Información (I2) + Experiencias (E2) = Conocimientos (C2), y así sucesivamente.


Una continua formación, acompañada de información actualizada, de nada serviría si no disponemos de continuas nuevas experiencias. Esto, a su vez, es lo contrario de personas que tienen tareas definidas, tareas repetitivas y alguien por encima a quien preguntar cuando surgen imprevistos. Lo mismo puede ocurrir en casa o en la escuela. Esta epidemia se vence con el trabajo en equipo, con transparencia, ética, libertad y generosidad de todas las partes implicadas.


Muchos profesores están trabajando para formar a personas globales, íntegras. Piensan que la manera actual de organización en las escuelas (asignaturas, especialización temprana…) divide a las personas, lo cual es perjudicial para su futuro. ¿Qué les dirías a esos profesores?

Entiendo haber definido lo que, como la pregunta indica, no es lo mejor para el futuro que ya se divisa.

Tenemos un modelo de enseñanza del siglo XIX, de la época del ferrocarril, cuando la industria empezaba a demandar mano de obra más cualificada. No me parece de recibo que en el siglo XXI aún se piense que los centros de enseñanza, la formación profesional y superior, estén enfocados a «producir» jóvenes con una formación en función de las necesidades que trazan las grandes empresas para los próximos cinco o diez años, ya que más lejos no es posible visualizar. Por cierto, no se cuenta con las famosas pymes que acogen más del ochenta por ciento de esos jóvenes. Hoy, a una persona con unos veinte años le esperan unos cincuenta de vida laboral. ¿Alguien sabe qué especialidades necesitarán en esos cincuenta años? ¿Alguien les ha contado que dos tercios no trabajan en aquello que han estudiado? ¿Alguien les ha dicho que el día tiene veinticuatro horas y el año trescientos sesenta y cinco días, y que también hay más ámbitos de relación de vital importancia para su vida, para su bienestar, aparte de las ocho horas de trabajo? ¿Les han contado que, como personas, son parte principal de la sociedad y como tal, tienen que estar preparados para relacionarse y convivir entre personas diferentes y todos los días diferentes?

De verdad les diría que tienen un reto apasionante por delante y que no hay que esperar que te lo entreguen masticado a la manera tradicional, sino pelear por conseguirlo.


Irizar y las organizaciones de ner group son modelo de referencia en todo el mundo. ¿Cuáles son las claves de dicho modelo? ¿Y qué puede aprender la escuela de ello?

En ner group definimos nuestro estilo y lo enfrentamos al que podemos definir como tradicional o imperante. A partir de estas referencias están todos los ejemplos y realidades que quieran así posicionarse.

Estilos de organización

A) Nuevo estilo de relaciones (ner)

Son proyectos empresariales basados en las personas, con un claro enfoque al cliente y la eficiencia como garantía de futuro, e interactuando en las sociedades en las cuales se desarrollan.

Algunos criterios claves que orientan su gestión son:

• Ética.

• Transparencia.

• Comunicación – Información.

• Confianza.

• Equipos autogestionados.

• Libertad.

• Responsabilidad.

• Decisiones juntos.

• Visión de futuro.

• Solidaridad.

• No horas extras pagadas.

• Reparto de la cosecha.

• No despidos.

• Integrados en la sociedad.

• La responsabilidad del proyecto es compartida por todos los integrantes del mismo.


B) Tradicional o imperante

• Cadena de mando, responsabilidades.

• Procesos y procedimientos.

• Control.

• Ausencia de comunicación.

• Ausencia de transparencia.

• Falta de ética.

• División: Propiedad / Dirección / Trabajadores.

• Cosecha para la propiedad.

• Garantía de trabajo según actividad.

• Responsabilidad final por cuenta de la propiedad.



Resumiendo, ¿qué le pedirías a la educación?

Una definición, de las muchas existentes, sobre educación dice: «El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes».

En mi opinión, la escuela debe tener muchos más medios que los actuales: los mejores profesionales, así como los medios materiales y tecnológicos adecuados a las necesidades en cada momento. Debe disfrutar de una gran confianza y reconocimiento social, debe ser un proceso continuo de creatividad y experimentación, así como potenciar el trabajo en equipo que minimice el individualismo, que valore el compartir y no el competir.

Tener el foco en la sociedad a la que se pertenece, considerando a profesores, alumnos, familia y entorno sociocultural. Menos burocratización y jerarquización y más frescura, más creatividad, más libertad, generosidad, más confianza, más diálogo…

Debo anotar que siempre que he tenido oportunidad de contar mis inquietudes, de explicar qué entendemos por «un nuevo estilo de relaciones», en centros de enseñanza, varios profesores se me acercan para indicarme que eso es lo que en su centro necesitan.

Son los propios centros escolares los que deben hacer una reflexión interna para definir qué proyecto quieren impulsar, procurando llevarlo a la realidad como algunos ya hacen. No olvidemos que toda norma tiene el recorrido que queramos darle.

No me canso de repetir a los jóvenes que piensen bien a qué quieren dedicar las horas de su vida. Hay quienes se las pasan buscando y nunca terminan de hacerlo. La causa es que no saben lo que buscan y de esta manera nunca lo encuentran.

La docencia me parece una de esas dedicaciones que se quiere querer encontrar, ya que debe ser claro que es aquello a lo que se quiere dedicar muchas de las siguientes horas de la vida. Si no es así, mejor seguir buscando otra cosa a la que dedicarse, por supuesto, con mucha menor trascendencia.













Koldo Saratxaga: Hezkuntzari buruz (ner bizipenak 2013 – Aitzinsolasa)

Gai hau lantzeko, duela gutxi egindako elkarrizketa bat (1) transkribatuko dut, atseginagoa izango baita, eta ulerterrazagoa ere bai, seguru, pentsamendu gisa garatzea baino (beste idatzi batzuetan ere aurki dezakegu horren berri).

(1) Hik Hasi aldizkariaren 188. zenbakian argitaratua, 2014ko maiatzean, izenburu honekin: «Partekatzeak lehiatzeak baino lehentasun handiagoa izango duen gizarte eredua dut helburu kooperatiban eta hezkuntzan».


Kooperatibaren mundutik zatoz, esparru hori berdiseinatzen aritu zara. Harreman eredu berri baten beharraz diharduzu, eta horren barnean hezkuntzaren gainean ere asko hitz egin duzu azken aldian. Zerk bultzatuta?

Betidanik pentsatu izan dut mundu honetan «aukera berdintasuna»-ren kontzeptua hiri legenda bat izan dela eta hala jarraitzen duela izaten. Genetikaz gain, lekuak, familiak eta egoera ekonomikoak zerikusi handia dute pertsona bakoitzaren etorkizunean.

Haatik, uste dut egoera hauek orekatzeaz arduratu egin behar dela jendartea, eta ahalegina egin behar duela aukeren berdintasuna benetakoa izan dadin.

Hitzaldi eta solasaldi guztietan errealitate zientifiko bat azaltzen dut, bizitza asko errazten duena, eta ez da oso kontuan izaten: «munduan ez daude bi pertsona berdin, eta, gainera, egunetik egunera ezberdinak gara». Honako hau erantsi ohi dut: «Gora aniztasuna!» Aniztasun horretatik hautematen dut gizakiok elkar eragiteko eta harremantzeko dugun beharra. Hor hautematen dut emozionala, sentitzen duguna, pentsatzen eta egiten dugunaren aurrekoa dela. Pertsonen ziklo naturala «sentitu, pentsatu eta egin» dela ulertzen dut. Aniztasuna aproposa da taldean lan egiteko, eta nork bere onena emateko aukera ematen du, eta ez dauka besteek ematen duten horren berdina izan beharrik.

ner group-en partekatzen dugun harreman eredu berriaren (ner) oinarrietako bat hori da. Uste dut, baita ere, irakaskuntza-hezkuntza aldia pertsona guztiek baldintza berdinetan izan behar duten aukera bat izan behar dela.


Enpresetan pertsonen arteko harreman estilo berri bat aldarrikatzen duzun moduan, hezkuntzan ere eredua aldatzeko beharraz hitz egiten duzu. Zergatik?

Guk proiektuei buruz hitz egiten dugu. Enpresa bat ondasunak eta zerbitzuak sortu eta merkatuari eskaintzen dizkion leku bat da. Erakunde bat gauza bera da, baina pertsonak barnebiltzen ditu, terminologikoki. Eta proiektu bat, guretzat, batzen dituen helburu eta ilusio berdinak dituzten pertsonen artean ondasunak edo zerbitzuak sortzen dituen leku bat da.

Uste dut irakaskuntzako erakundeak, goragoko maila bateko organismoen —politikoen— menpeko direnak eta horiek orientaturik daudenak, oso urrun daudela eskolak, familiak edo gizarteak sor dezaketen hezkuntza proiektutik. Gaur egun, uste dut, irakaskuntza prozesu batetik gertuago dagoela.


Zer nolako gizarte eredua duzu helburu kooperatibetan zein hezkuntzan planteatzen duzun harreman estilo berriarekin?

Partekatzeak lehiatzeak baino lehentasun handiagoa izango duen gizarte eredua dut helburu kooperatiban eta hezkuntzan proposatzen dudan harreman estilo berriarekin. Etika eta gardentasuna nortasun ezaugarri izango dituen gizarte eredu bat. Giza Garapen Justu eta Jasangarri bat ahalbidetuko duen gizarte bat.

Gaur egun, hortik oso urrun gaude, baina hasi berri dugun aro aldaketa pasatzen utzi ezin dugun aukera bat da. Horrek gizabanakoaren lehen urteetan balioetan oinarri sendoa ezarri behar dela esan nahi du.


Hamalau urtez zure alaben ikastolako hezkuntza komunitatean inplikatuta egon zinen. Zer ikasi zenuen han?

Nire bizitzako hamalau urte haiek benetan ederrak izan ziren. Diktadura bete-betean geunden eta jakitun ginen geure hezkuntza eredu propioa sortu behar genuela. Beharrezkoa zen, eraikuntzak egiteaz gain eskolaz kanpoko gauza guztietan parte hartzea, nagusi zen eredutik urrunduko zen eredu pedagogikoa diseinatu behar genuen, geure nortasun ezaugarri propioak emango zizkiguna.

Alor ugaritan hartu nuen parte, guztia baitzegoen egiteko, baina denbora guztian egon nintzen talde pedagogikoan. Dinamika horrek Euskadiko beste ikastola asko ezagutzeko eta haiekin ekimenak partekatzeko aukera eman zigun, gaiari buruz nazioarte mailan idatzia zegoen guztia estudiatzeaz gainera. Gaur egun, ikastola horretan ez dago familiei euren seme-alaben hezkuntza-etorkizunean aktore, arte eta parte izateko aukera ematen dien estilo hartako ekintzarik. Dagoeneko ez dago hezitzaileekin —zeinak superilusionaturik eta superkonbentziturik baitzeuden— partekatu genuen harreman handi haren parekorik.


Eskolak aurrediseinatuta daudela eta horrek haurrei hegoak ebakitzen dizkiela salatu duzu behin eta berriz. Zein izan daiteke alternatiba?

Hain zuzen ere, oso prozesu administratiboa da eta, neurri handi batean, aurrez ezarrita dagoen eredua jarraitzea behartzen du, ezker hemisferioaren garapenean, (hau da, hizkuntzaren lengoaiaren arduradun den hemisferioan, gaitasun linguistikoan, analisi gaitasunean eta problema matematikoen ebazpenean, memoriaren, pentsamendu logiko eta arrazionalaren hemisferioan) oinarriturik dagoen eredua. Bietan intelektualena, formalena eta konbentzionalena da; oso ondo xurgatzen eta jasotzen ditu informazio teorikoa, numerikoa, izenak, definizioak eta datak. Kontrara, bere sentimenduak kontrolatu eta eragozteko ohitura du.

Antolaketaren, ordenaren, egituraren eta plangintzaren arduraduna da. Oso esanekoa eta diziplinatua da, arauen, erregelen, protokoloen, legeen eta estandarizaturiko bideen arabera funtzionatzen du. Eta beldurra erabiltzen du balizko mehatxu eta arriskuetatik onik ateratzeko.

Ez dago gure giza izatearekin lotzen gaituen dimentsio emozionalarekin eta espiritualarekin bat egiten duen eskuin hemisferioa garatzeko denborarik, ez gogorik; hemisferio horrek gauzen alderdi kualitatiboa, ukiezina eta immateriala sentitzen laguntzen digu. Bi hemisferioetan artistikoena, originalena eta errebeldeena da; normatik atera eta sozialki ezarrita dagoenetik harago joatea gustatzen zaio. Sena, irudimena, berrikuntza eta pentsamendu sortzailea garatzen laguntzen digu; ez zeuden eta itxura batean posible ez ziren gauzak eta ideiak ikusteko erraztasuna du. Azken batean, geure barneko ahots propioa jarrai dezagun konfiantza ematen digu, eta beraz, geure ibilbide propioa egitekoa.


Urte berean jaioak direlako ikasleak multzokatzea astakeria iruditzen zaizu, baita notak eta kalifikazioak ere, eta irakasle bakoitzeko 24 haur gehiegitxo direla diozu. Nola eman buelta egoera horri?

Munduan oso eredu gutxik lehenetsi dute hezkuntza industriaren, segurtasunaren edota ekonomiaren gainetik... Finlandia izan liteke hurbiltzen zaion eredu bat. Ezarrita dagoen botereari ez zaio interesatzen bere hiritar guztiek eskuin hemisferioa garaturik izan dezaten; ez litzateke erraza izango haiek denak maneiatzea.

Gertukoenean, Espainiako Estatu batek, sei-zortzi urtean behin hezkuntzaren oinarriak ezartzen dituen legeak interes politikoideologikoagatik ezartzea, egokitasunaren antipodetan dago, eta honek bete-betean eragiten dion Euskadiri. Hemen ere ez diogu eman daukan garrantzia, aitortutako eskuduntzen barruan. Ez da parte hartu duten alderdien artean erakarmen handiena izan duen Sailburutza. Benetan tristea. Berrogei urteko autonomia joan da, herri batek etorkizuna definitzeko eta aldatzeko beharrezko denbora, eta ez dugu jakin ezberdinak izaten. Herri batek, osatzen duten hiritarrek eta beren politikariek, lehentasunak argi izan behar ditu etorkizuneko ikuspegiarekin. Argi zegoen eraikuntzak eta azpiegiturek ez zutela lehentasun izan behar. Hezkuntza eta aukera berdintasuna lehenesten dituen gizarte batek goi mailako balioak ditu eta horrek gizarteari, osasungintzari, alor ekonomikoari eta ingurugiroari askoz modu justuagoan eragiten dio.

Hain zuzen ere, jaiotzen den izaki bakoitza paregabea da, baina bere bizitza berehala hasiko da egituratzen adinaren arabera, urte mordoxka bat iraungo duen ibilbidea beste hogeita hiru kiderekin zeharkatuko du, urteko irakasle batekin, aurrez ezarritako irakasgaietan oinarritzen den sistema batean; azkar, inor urduritu baino lehen irakurri eta idatzi beharko du, berehala has dadin ezker hemisferioa garatzen, azterketa estandarrei aurre egin beharko baitie, paregabeak diren ikasle guztientzako berdinak baitira azterketak, eta gozatu edo sufritu egingo dute euren gurasoen espektatiben arabera, eta euren neba-arrebak, lehengusu-lehengusinak, lagunak edota bizilagunak baino hobeak baldin badira. Horrela daramatzagu hamarkada mordoa. Bejondeigula!


Hezkuntza eredu egokirik ezagutzen duzu? Zein dira horretarako gakoak, zure ustez?

ner group-eko hainbat kiderekin batera Bartzelonako Montserrat, Bizkaia Ikastetxea eta Zornotzako Amara Berri ezagutzeko aukera izan nuen duela hiru urte. Bakoitzak bere ezaugarriak ditu, baina kasu guztietan estandarretik aurrera daudela iruditu zitzaigun.

Adibide gisa aipatuko dizkizut Amara Berri zentroen sareak (hogei bat) eskaini zizkigun hatsarre metodologikoak:

Sozializazioa. Sozializazio printzipioak garamatza gizarteko gizaki izatera. Besteekiko elkarrekintzak aurrera egiten laguntzen digu, geure eskemak aldatzen eta horregatik, planteatzen diren ekintza guztiek gizarte mailako testuingurua dute.

Jarduera. Norbanakoaren ekimen gaitasuna sendotzea. «Ikasleek euren kabuz egin dezaketen guztia, ez dezatela irakasleek egin». Burua argi, gogotsu eta ekimenarekin eta jakin-minarekin eduki dezaten nahi da.

Indibidualizazioa. Ikasle bakoitzak bere mailaren eta erritmoaren arabera lan egin dezan programa bat ahalbidetu behar du ikastetxeak, ikasle bakoitzaren gaitasunaren eta dagoen egoeraren araberakoa.

Sormena. Sortzeko gaitasuna edo trebezia. Gizaki guztiok dugun gaitasuna da, eta alor guztietan bultzatzen dugu, ikasle bakoitzak barruan daukan onena atera dezan eta nor bere berezitasunaz jabe dadin.

Askatasuna. Indibidualaren eta sozialaren artean dagoen biziegoera. Besteak errespetatuz norberak pentsatzeko, adierazteko, aukeratzeko eta den bezala agertzeko duen eskubidea da, eta eskubide honek ezartzen du guk muga soziala deitzen dioguna.

Globalizazioa. Sistema ireki baten barruko bizi-prozesu gisara ulertua.

Normalizazioa. Testuingurua ezagutzea eta menperatzea, bertan kokatzea.



Berrikuntzaz behin eta berriz hitz egiten da enpresen alorrean. Baina, berrikuntzaz hitz egiten denean, zer adierazi nahi da?

Esaten dut berrikuntzaren kontu hau, esportatzearekin eta lehiakortasuna hobetzearekin batera, krisitik irteteko politikariek eta tertuliakideek aspertu arte soluzio gisa errepikatzen duten mantra bat dela. Horrez gain, ekintzaile izatearena eransten dute.

Alabaina, oso gutxi hitz egiten da pertsonei buruz eta, are gutxiago, pertsona horiek euren ekintzaren txotxongilo izan beharrean aktore izan daitezen antolakuntzan egin behar diren aldaketei buruz. Aldaketa horiek egin ezean, txotxongiloek aurrez beste batzuek ezarritako prozesuen arabera egingo dituzte zereginak, horixe baita nagusi den piramide eredua. Hauxe da, nire ustez, mundu osoko era guztietako erakundeak eraberritzeko modurik onena.

Era berean, esan behar da eraberritzea edo berrikuntza uzta bezala dela, ereitearen eta horren garapenaren araberakoa. Ereintza sormena bezalakoa da, gizaki guztiok berez daukagun ezaugarria, eta motibaturik, ilusionaturik eta edozelako prozesutan parte-hartzaile libre izanik, ondasun eta zerbitzu bihurtzen dugu, gure gizarteari balio berri bat erantsiz.


Eta berrikuntzak zein toki izan beharko luke eskoletan?

Amara Berrin ezarritako hatsarre metodologikoek lagun dezakete ikusarazten.


Eremu askotatik esaten zaio eskolari gaur egungo merkaturako eta gizarterako prestatu behar dituela gazteak. Ados zaude horrekin?

Gaur eguneko beharrentzat prestatzea baino egokiagoa litzateke etorkizuneko beharrentzat prestatzea. Azken bi urte hauetan, unibertsitateetako azken ikasturteko ikasleekin nire egonezina partekatzen dudanean, honako hau esan ohi diet: «Duela hamarkada bat esaten nizuen ez zenidatela inbidiarik ematen zuen hogeita piku urte horiekin eta bizitza osoa aurretik duzuela, izan ere, gehiengoak errealitate sozialean duzuen eragina laua da, indibidualismoaren eta kontsumoaren dinamika orokorrak eraman zaitzaten uzten duzue, eta etorkizun hori ez da oso erakargarria». Orain beste hau esaten diet: «Une honetan inbidia ematen didazue, orain hasi dugun eta hogei-hogeita hamar urte barru errealitate izango den aro aldaketaren partaide izango baitzarete, eta aldaketa honetan, iraultza honetan, bai parte hartzea gustatuko litzaidake.

Ez duzue epe laburrean lan bat bilatzeagatik kezkaturik egon behar, bizitzea egokitu zaizuen historiako une honetako parte izateko modua bilatu behar duzue. Nahi baduzue, zuen eta zuen ondorengoen etorkizuna diseina dezakezue».

Horretarako askatasuna eta gizadiaren etorkizuna berriro diseinatzeko giltzarri diren gaiak modu irekian jorratu ahal izateko arragoa behar luke izan gaur eguneko eskolak.


Lan mundura iristean, zein dira gazteek izan ohi dituzten gabezia nagusiak? Eta indarguneak?

Indargunea euren espezialitatea definitzen duen oinarri teorikoa izan ohi da, eta baita euren eskemen arabera errealitateko ekintzetan inplikatzeko erakusten duten jarrera argia ere. Hobetu beharreko alderdien artean, balioei buruzko hainbat gabezia erakusten dituzte, ametsak, sormena, begietako dirdira, arriskatzeko gaitasuna, komunikatzeko gaitasuna, lidertza, ni-a ahaztu eta erakundeak osatzen dituzten pertsona anitzen artean eroso integratzea eta ez soilik adinkideekin, bizilagunekin edo ikaskideekin harremanak izatea.


Gaur egun enpresetan jakintza baloratzen dela diozu, baina nola sortzen da jakintza? Eskolak zein funtzio bete dezake horretan?

Nire ustez bada jakintza nola lortzen den zehazteko modu bat:

Formazioa (F1) + Informazioa (I1) + Esperientziak (E1) = Jakintza


Honako honekin jarraitzeko:

Jakintza (J1) + Formazioa (F2) + Informazioa (I2) + Esperientziak (E2) = Jakintzak (J2) eta, horrela, ondoz ondo.


Etengabeko formazioa eta informazio eguneratua ez lirateke aski izango etengabe esperientzia berriak izango ez bagenitu. Hau zeregin zehaztuak eta errepikakorrak dituzten eta ezustekoren bat dagoenean goitik dagoen norbaiti galdetzen dioten pertsonen kontrakoa da. Gauza bera gerta liteke etxean edo eskolan.

Epidemia hau taldeko lanarekin, gardentasunarekin, etikarekin, askatasunarekin eta parte hartzaile guztien eskuzabaltasunarekin gainditzen da.


Irakasle asko arduratuta daude pertsona globalak, osoak hezten. Gaur egun eskola organizatua dagoen moduak (irakasgaiak, espezializazio goiztiarra…) pertsona zatikatzen duela uste dute eta hori etorkizunerako kaltegarri izan daitekeela pertsonarentzat. Zer esango zenieke irakasle horiei?

Ez dut uste aurrean ikusten dugun etorkizunari begira egokiena denik. XIX. mendeko irakaskuntza eredu bat daukagu, trenbidearen garaikoa, industria eskulan gaituagoa eskatzen hasi zen garaikoa. Ez dut uste onargarria denik XXI. mendeko irakaskuntza zentroak, formazio profesionala edo goi mailakoa enpresa handiek hurrengo bost edo hamar urteetan —harago ezin baita ikusi— izango dituzten beharrizanen araberako formazioa izango duten gazteak «ekoiztera» bideratu behar denik. Bide batez esanda, ez dauzkagu kontuan neurri txiki eta ertaineko enpresak, gazte horien ehuneko laurogeia hartuko dituztenak, hain zuzen ere. Gaur egun, hogei urteko pertsona batek berrogeita hamar urteko lan bizitza dauka aurretik.

Inork ba al daki zer espezialitate behar izango dituen berrogeita hamar urte horietan? Inork esan al die heren batek ez duela lan egin ikasi duen horretan? Inork esan al die egunak hogeita lau ordu dituela, urteak 365 egun eta euren bizitzarako eta ongizaterako bizitza harreman esparru garrantzitsua dagoela laneko zortzi ordu horietatik landa? Esan al diete pertsona izanik gizarteko zati nagusi direla eta horrexegatik harremanak izan eta elkarbizi behar dutela pertsona ezberdinekin?

Benetan, esango nieke erronka zoragarri bat daukatela aurrean eta ez dela zain egon behar modu tradizionalean, murtxikaturik, eman diezazuten ezer, baizik eta borroka egin behar dela lortzeko.


Irizar enpresako nahiz NER taldeko kooperatibetako zein enpresetako zure bidea eredutzat hartzen da mundu guztian. Zein dira eredu horren gakoak? Eta zer hartu dezakete eskolek eredu horretatik?

ner group-en gure estiloa zehazten dugu eta tradizionalari edo nagusi denari aurre egiten dio. Erreferentzia hauetatik ateratzen dira ezarri nahi diren adibide eta errealitate guztiak.

Antolatzeko estiloak

A) Harreman estilo berria (ner)

Pertsonengan oinarritutako enpresa proiektuak dira, bezeroa eta eraginkortasuna hartzen dituztenak etorkizuneko bermetzat, eta inguruan duten gizartearekin elkarreragiten dutenak.

Hauek dira horien kudeaketa bideratzen duten oinarrizko irizpide batzuk:

• Etika.

• Gardentasuna.

• Komunikazioa – Informazioa.

• Konfiantza.

• Autokudeatutako taldeak.

• Askatasuna.

• Erantzukizuna.

• Baterako erabakiak.

• Etorkizun sena.

• Elkartasuna.

• Ordaindutako aparteko ordurik ez.

• Emaitza banatzea.

• Kaleratzerik ez.

• Gizartean integratuta.

• Proiektuaren erantzukizuna kide guztiek hartzen dute bere gain.


B) Tradizionala edo nagusia

• Aginte katea, erantzukizunak.

• Prozesu eta prozedurak.

• Kontrola.

• Komunikazio gabezia.

• Gardentasun gabezia.

• Etikarik eza.

• Zatiketa: Jabetza / Zuzendaritza / Langileak.

• Uzta jabearentzat.

• Jardunaren araberako lan bermea.

• Proiektuaren ardura jabetzarena.



Zer eskatuko zenioke hezkuntzari?

Hezkuntzari buruzko definizio bat, beste askoren artean, honako hau izan liteke: «Norabide ugariko prozesua, zeinaren bidez jakintzak, balioak, ohiturak eta jokatzeko moduak transmititzen diren. Hezkuntza ez da soilik hitzaren bidez gauzatzen, gure ekintza, sentimendu eta jarrera guztietan dago».

Nire iritziz, eskolak gaur egun baino baliabide gehiago eduki behar ditu: profesional onenak eta, hala nola, garaian garaiko behar material eta teknologikoak aseak. Gizartearen konfiantza eta aitortza handia eduki behar ditu, sormen eta esperimentazio prozesu jarraia izan behar da, eta taldeko lana bultzatu behar du, indibidualismoa gutxituz, partekatzea balioetsiko duena eta ez lehiatzea.

Dagokion gizarteari begiratu behar dio, irakasleei, ikasleei, familiei eta ingurune soziokulturalari. Burokratizazio eta hierarkizazio gutxiago, freskotasuna, sormena, askatasuna, eskuzabaltasuna, konfiantza eta elkarrizketa.

Ikastetxeetan nire ezinegona kontatzeko aukera izan dudan guztietan, harreman estilo berriaz zer ulertzen dugun azaltzeko aukera izan dudan bakoitzean, hainbat irakasle gerturatu izan zaizkit euren zentroak behar duena horixe bera dela esatera.

Ikastetxeak eurak dira barne mailako hausnarketa bat egin behar dutenak, zer proiektu bultzatu zehaztu behar dutenak eta gauzatu behar dutenak, hainbatek dagoeneko egiten duten eran. Ez dezagun ahaztu arau guztiek guk nahi dugun ibilbidea daukatela.

Aspertu gabe errepikatzen diet gazteei pentsa dezatela zeri eskaini nahi dizkieten euren bizitzetako hurrengo orduak. Badira bizitza bila igarotzen dutenak eta sekula egiten ez dutenak. Kontua da ez dakitela zer bilatzen duten eta, era horretan, ez dute inoiz aurkituko.

Irakaskuntza aurkitu nahi den ardura bat iruditzen zait, argi izan behar baita zeri eskaini nahi zaizkion norbere bizitzako ordu asko eta asko. Ez bada hala, hobe da beste ardura bat hartzea, garrantzi gutxiagokoa, noski.